为学前教育洒一片欢乐的阳光——关于学前音乐教学措施的探讨
发表时间：2026/05/12 00:00:00 浏览次数：77
赵惠玲
（江苏省南京特殊教育师范学院，江苏 南京 210038）
【摘要】学前音乐课程是学前教育的重要内容之一。由于音乐本身具有灵动、舒缓、享受的特性，课堂上音乐可以很大程度地吸引幼儿的注意力。通过学前音乐的教学，不仅使幼儿受到音乐的熏陶，帮助幼儿对音乐形成初步认知能力，还可以通过学习音乐，提升自身的审美能力，提高自身艺术能力的涵养、品质。因次，学前音乐教育的地位就显得尤为重要。本文就学前教育中的音乐教学措施进行探讨，使为学前教育增添欢乐的色彩。
【关键词】学前音乐课程；教学措施；探讨
前言
自古以来，我国对“乐”就持有一种特殊的情怀。古时候的学堂，就开设有“学乐”这一门课程，延续到今天，音乐仍然作为教学课程不可缺少的部分，特别对于学前教育而言，这一阶段学生对于新事物的认知刚刚起步，对所接触的事物都持有极大的好奇心，而音乐是一种对于人情感的表达、传递的有效的演绎方法，很符合学前教育阶段的学生易变情感的寄托需求。而事实也证明，普遍的学前教育教学都离不开音乐的辅助作用。以音乐为辅助，学生对其它教学内容更容易接受，教学目标的实现更明显。如今，学校与家长们也逐渐认识到，音乐教学对学生有着潜移默化的影响，学生通过音乐教学，不仅培养了艺术能力，还提高了自身的内在修养，使自身的素质在一定程度上得到提升。
一、学前音乐教学现状
学前音乐教学作为幼儿的启蒙课程，已经越来越受到家长和学校的重视。而大多数音乐家、成功人士，之所以取得显著的成绩，与幼儿时期的音乐熏陶和学前教育息息相关。因此就使得一些家长、学校在实行音乐教育的观念上，对音乐教育的认识不正确，急于取得成效，教学结果往往适得其反。
首先，现代家长对幼儿音乐教育观念偏离了音乐教育最初的本质要求。音乐教育旨在为学生在启蒙阶段提供有助于学前教育的帮助，以达到提升学生艺术能力、认知能力、审美能力等目的［1］。而今家长对于孩子的学前音乐教育过于盲目从众，没有从孩子的实际条件和兴趣爱好出发，迫使孩子学习不喜欢的乐器，强迫孩子上不感兴趣的音乐辅导班等。另一方面，学校教师的音乐教育整体水平参差不齐。胜任学前教育的教师，综合能力一定要达到一定的标准，对于音乐教育的教师，也一定要有专业的音乐修养。而通常大城市的学前教育水平会高于一般中小城市的水平。在大城市，家长对孩子的学前教育花费很大，这就在一定程度上保证了教师的教学水平，教师的综合能力在一定程度上也符合要求。对于中小城市而言，许多学前教育教师的教学水平一般，甚至与要求相差甚远，而更是缺少专业的音乐修养，但由于各种因素的制约，即使教师水平达不到要求，也仍从事学前教育工作。
二、学前音乐教学的意义
学前音乐教育是指在学生的启蒙阶段，一般为0-6岁的学生，通过音乐教学，让学生学会音乐的基本要领，同时通过音乐的辅助作用，提高其它教学内容的传授质量。为实现学生心理健康、快乐学习的教学目标，教师可借助音乐教学给学生创建一个轻松愉悦的学习环境，这样学生即可以实现学习的愿望，又可以一定程度上培养了自身的音乐赏析能力，从而激发了学生天赋的凸显，实现学生个性化的成长。
音乐不仅在人们的生活中扮演着重要的角色，在教学中，也发挥着重要作用［2］。音乐是人们生活中的情感寄托、表达的重要方式之一，应用于教学中则可以熏染学生的音乐情怀，提升学生的音乐素养，还可以使教师的教学更易于被学生接受，实现更好的教学质量，更高的教学目标。
三、学前音乐教学措施
（一）提高学前音乐教育地位
1.加强音乐教学意识
一直以来学前教育都备受家长、学校的关注，加之教育改革的不断优化，虽然人们逐渐认识到音乐教学在学前教育中的重要地位，但也只是少部分的人有这样的意识。发展至今，音乐教学在学前教育的地位已经举足轻重，这就需要加强人们对音乐教学的意识。首先，对于学前教育的工作者，要时常提醒音乐教学的重要性，使教师在教学过程中，有意识地注重学生的音乐素质的培养。另一方面，要加强学生家长对音乐教育的重视力度。普及音乐教学对学前教育重要作用的宣传，让广大学生家长清楚地认识到音乐对孩子的影响以及其积极作用，使家长对音乐教学的印象更深刻。
2.优化学前音乐教学制度
提高教师的管理制度，是优化学前音乐教育制度的前提条件。音乐教师作为教学的主要引导者，完善的管理制度会使教师的工作更有秩序、更专业［4］。其次，制定合理的教研制度，以保证音乐教学活动的开展。比如，对音乐教学活动，不但对活动的方法、时间、以及开展的次数有严格的要求，还应对教学活动的内容进行严格把关，力求保证音乐教学的质量。学校还可以通过聘请专家团队，根据本校学生的特点以及教学环境等，对这些方面的因素进行综合考察，进而归纳总结，为学校定制合理、有效的音乐教学制度，以帮助教师音乐教学目标的实现。最后，学校还可以实行教师集体讨论教学方案的制度，教师通过探讨在音乐教学中所遇到的问题，对这些问题进行分析、解剖，最终得出解决问题的办法，再将得出的应对措施应用于教学中。这样的集体讨论机制，能及时地发现学校音乐教学中弊端，使问题能够及时处理，非常有利于音乐教学的实施。
3.加大音乐教学设施投入
学校应该为音乐教学提供更好的教学环境和条件。通过资金投入的方式，完善音乐教学的教学实施，优化教学环境。音乐教学是一种有着较强表现力的教学活动，不仅仅需要教师灵活的表现力，还需要有利于教学的设施进行辅助［3］。比如，课堂所需要的音乐书籍、音响设备等。通过这些设备，教师更易于音乐的教学，借助这些设备，学生在进行音乐学习时，注意力更加集中，学习热情更高，就更容易理解、掌握。另一方面，学校可以向相关教育机构申请帮助学校完善音乐教学基础设施，这样在有利条件的帮助下，学校对设施的完善工作会更积极主动，改进设施的工作实行得更到位。学校还应学会利用周边剧场等设施，积极组织学生开展音乐活动，以激发学生对音乐教学活动的主动性。
（二）提升音乐教学教师能力
1.增强自身专业知识
作为学前教育教师，不论学校还是家长，对其的任职要求是严格的，对教师的专业知识能力更是作为硬性要求。但是，据目前整体的学前教学水平看，大部分学前教师的专业知识能力远远达不到任职标准，特别是音乐教学的教师，其音乐修养、专业知识并不能胜任标准的音乐教学，使得音乐教学效果不明显、学生学习热情不高。面对这一境况，学校应对教师的专业知识能力严格把关，在教师申请职位时，对教师的音乐专业知识的掌握程度，比如，对钢琴、电子琴等乐器的熟练程度，以及教师声线发音情况等进行考核。对于任职教师，要定期地对其音乐知识进行考察、培训，让其所具备的音乐知识网络不断完善、拓展，使其对音乐的教学更有效、更专业。
2.提高教师职业道德、综合素质
每个行业都有其行业的职业道德标准，而教师这一职业，所要具备的职业道德标准更高、更严格。教师作为育人的职业，其本身的职业道德素养对新一代的社会任职工作者有着直接的影响，特别是学前教育这一教师群体。而音乐教师在学前教育中的重要地位，同样要求其具备良好的职业道德素养。首先，要培养音乐教师健康的工作心态，正确认识自己的工作性质、职责，音乐教学应以积极、乐观的精神面貌进行传授。由于音乐教师担任着学前教学启蒙作用的责任，所要承受的外部压力是比较大的。这就需要学校进行疏导，帮助音乐教师缓解工作压力，引导教师应保持乐观的心态面对压力。此外，学校在管理制度上，应尽量减轻教师的工作压力，如实行“互帮”制度，对于教师在教学上遇到的难题，教师与管理者、教师与教师之间都可以互相讨论和帮助。最后，维护教师的正当权益，对于教师的薪资正常发放，以及不胡乱克扣费用等。
（三）提升学前音乐教学质量
1.选择有趣的音乐教学内容
首先，音乐教材的内容是影响音乐教学的重要因素之一。所以教师在选择音乐教材时，应综合考虑学生的实际条件，掌握学生的兴趣爱好，为学生挑选有趣而又适合的教学素材。对学前的学生，不仅要选择易学易懂的音乐教材，而且要选择吸引学生兴趣的教材，只有引发学生的学习愿望，音乐教学目标才能更好地实现。比如，《上学歌》，词中的“太阳天空照，花儿对我笑等”语言表达生动有趣，对学前学生群体很合适，也起到激励学生积极上进的作用。另一方面，教师要学会与时俱进更新音乐教学内容，让学生不断学习现代的、有趣的教学内容，会在一定程度上达到快乐教学的目的，这样不仅教师在工作中可以得到快乐，学生在快乐中的学习效率也会更高。
2.实行趣味的音乐教学方法
音乐教学是一个肢体表现强、思维灵活的教学过程，所以对于教学不能采用传统的教学方法，要改进老师“教”、学生“听”的局面。首先，教师要学会将音乐表达通过肢体语言展示，吸引学生的注意力。进而实行“以舞教学”，通过分解每个舞蹈动作，解析每个舞蹈动作相应的歌词，与旋律所需要注意的点，让每个学生都参与其中，使其置身于音乐的快乐之中。
其次，教师应因人制宜地实施教学，针对不同学生的特点，在音乐活动过程中，安排适合的学习活动。比如，比较好动的学生让其担任有一定领导意味的角色，生性比较内向的学生安排在主要角色中等，通过这样的安排，不仅可以培养学生多方面的能力，还可以让学生发挥其优势，培养学生学习音乐的兴趣、热情。最后，根据学生的能力水平，教师可鼓励学生对歌词词语进行替换，对学生的创作要进行表扬、奖励，这样既可以让学生自主学习音乐课程，还启发了学生的思维，培养了学生的创新力。
3.增加音乐课程的户外活动
音乐活动不仅可以给观看者带来视觉享受，对于表演者更是能得到精神满足。学前音乐教学不仅注重课堂的音乐教学活动，更应认识到户外的音乐教学活动给学生带来的益处。比如，周末组织学生到剧场、福利院、敬老院等进行表演，在表演节目的过程中，不仅可以巩固学生的音乐知识，还可以培养学生团队合作意识。通过户音乐教学活动，让学生亲生体会音乐教学中的乐趣，也提升了学生对音乐学习的热情，丰富学生课后的学习活动，为学生的生活增添更多的欢乐。
四、结束语
总而言之，音乐教学对学生的学前教育起着不可代替的作用，通过学前音乐教学的实施，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，还给学生的学前生活增添了乐趣、色彩。所以，不论是教师、家长，都要重视学前音乐教学的实行，以达到实现孩子全面发展的最终目的。
参考文献
［1］董琳．从中外音乐教育的认知看中国未来音乐教育的发展方向［J］．北方音乐， 2016（02）：102-103．
［2］霍旺．浅谈儿童小提琴教学中想象力的培养［J］．北方音乐，2016 （02）：69-70．
［3］张霞，郑凌彬，陈达媛．小班音乐活动：智救小动物［J］．福建教育，2015（38）：1．
［4］吴莹莹．让歌唱成为孩子发展的重要途径［J］．教师，2015（28）：6-7．
（江苏省南京特殊教育师范学院，江苏 南京 210038）
【摘要】学前音乐课程是学前教育的重要内容之一。由于音乐本身具有灵动、舒缓、享受的特性，课堂上音乐可以很大程度地吸引幼儿的注意力。通过学前音乐的教学，不仅使幼儿受到音乐的熏陶，帮助幼儿对音乐形成初步认知能力，还可以通过学习音乐，提升自身的审美能力，提高自身艺术能力的涵养、品质。因次，学前音乐教育的地位就显得尤为重要。本文就学前教育中的音乐教学措施进行探讨，使为学前教育增添欢乐的色彩。
【关键词】学前音乐课程；教学措施；探讨
前言
自古以来，我国对“乐”就持有一种特殊的情怀。古时候的学堂，就开设有“学乐”这一门课程，延续到今天，音乐仍然作为教学课程不可缺少的部分，特别对于学前教育而言，这一阶段学生对于新事物的认知刚刚起步，对所接触的事物都持有极大的好奇心，而音乐是一种对于人情感的表达、传递的有效的演绎方法，很符合学前教育阶段的学生易变情感的寄托需求。而事实也证明，普遍的学前教育教学都离不开音乐的辅助作用。以音乐为辅助，学生对其它教学内容更容易接受，教学目标的实现更明显。如今，学校与家长们也逐渐认识到，音乐教学对学生有着潜移默化的影响，学生通过音乐教学，不仅培养了艺术能力，还提高了自身的内在修养，使自身的素质在一定程度上得到提升。
一、学前音乐教学现状
学前音乐教学作为幼儿的启蒙课程，已经越来越受到家长和学校的重视。而大多数音乐家、成功人士，之所以取得显著的成绩，与幼儿时期的音乐熏陶和学前教育息息相关。因此就使得一些家长、学校在实行音乐教育的观念上，对音乐教育的认识不正确，急于取得成效，教学结果往往适得其反。
首先，现代家长对幼儿音乐教育观念偏离了音乐教育最初的本质要求。音乐教育旨在为学生在启蒙阶段提供有助于学前教育的帮助，以达到提升学生艺术能力、认知能力、审美能力等目的［1］。而今家长对于孩子的学前音乐教育过于盲目从众，没有从孩子的实际条件和兴趣爱好出发，迫使孩子学习不喜欢的乐器，强迫孩子上不感兴趣的音乐辅导班等。另一方面，学校教师的音乐教育整体水平参差不齐。胜任学前教育的教师，综合能力一定要达到一定的标准，对于音乐教育的教师，也一定要有专业的音乐修养。而通常大城市的学前教育水平会高于一般中小城市的水平。在大城市，家长对孩子的学前教育花费很大，这就在一定程度上保证了教师的教学水平，教师的综合能力在一定程度上也符合要求。对于中小城市而言，许多学前教育教师的教学水平一般，甚至与要求相差甚远，而更是缺少专业的音乐修养，但由于各种因素的制约，即使教师水平达不到要求，也仍从事学前教育工作。
二、学前音乐教学的意义
学前音乐教育是指在学生的启蒙阶段，一般为0-6岁的学生，通过音乐教学，让学生学会音乐的基本要领，同时通过音乐的辅助作用，提高其它教学内容的传授质量。为实现学生心理健康、快乐学习的教学目标，教师可借助音乐教学给学生创建一个轻松愉悦的学习环境，这样学生即可以实现学习的愿望，又可以一定程度上培养了自身的音乐赏析能力，从而激发了学生天赋的凸显，实现学生个性化的成长。
音乐不仅在人们的生活中扮演着重要的角色，在教学中，也发挥着重要作用［2］。音乐是人们生活中的情感寄托、表达的重要方式之一，应用于教学中则可以熏染学生的音乐情怀，提升学生的音乐素养，还可以使教师的教学更易于被学生接受，实现更好的教学质量，更高的教学目标。
三、学前音乐教学措施
（一）提高学前音乐教育地位
1.加强音乐教学意识
一直以来学前教育都备受家长、学校的关注，加之教育改革的不断优化，虽然人们逐渐认识到音乐教学在学前教育中的重要地位，但也只是少部分的人有这样的意识。发展至今，音乐教学在学前教育的地位已经举足轻重，这就需要加强人们对音乐教学的意识。首先，对于学前教育的工作者，要时常提醒音乐教学的重要性，使教师在教学过程中，有意识地注重学生的音乐素质的培养。另一方面，要加强学生家长对音乐教育的重视力度。普及音乐教学对学前教育重要作用的宣传，让广大学生家长清楚地认识到音乐对孩子的影响以及其积极作用，使家长对音乐教学的印象更深刻。
2.优化学前音乐教学制度
提高教师的管理制度，是优化学前音乐教育制度的前提条件。音乐教师作为教学的主要引导者，完善的管理制度会使教师的工作更有秩序、更专业［4］。其次，制定合理的教研制度，以保证音乐教学活动的开展。比如，对音乐教学活动，不但对活动的方法、时间、以及开展的次数有严格的要求，还应对教学活动的内容进行严格把关，力求保证音乐教学的质量。学校还可以通过聘请专家团队，根据本校学生的特点以及教学环境等，对这些方面的因素进行综合考察，进而归纳总结，为学校定制合理、有效的音乐教学制度，以帮助教师音乐教学目标的实现。最后，学校还可以实行教师集体讨论教学方案的制度，教师通过探讨在音乐教学中所遇到的问题，对这些问题进行分析、解剖，最终得出解决问题的办法，再将得出的应对措施应用于教学中。这样的集体讨论机制，能及时地发现学校音乐教学中弊端，使问题能够及时处理，非常有利于音乐教学的实施。
3.加大音乐教学设施投入
学校应该为音乐教学提供更好的教学环境和条件。通过资金投入的方式，完善音乐教学的教学实施，优化教学环境。音乐教学是一种有着较强表现力的教学活动，不仅仅需要教师灵活的表现力，还需要有利于教学的设施进行辅助［3］。比如，课堂所需要的音乐书籍、音响设备等。通过这些设备，教师更易于音乐的教学，借助这些设备，学生在进行音乐学习时，注意力更加集中，学习热情更高，就更容易理解、掌握。另一方面，学校可以向相关教育机构申请帮助学校完善音乐教学基础设施，这样在有利条件的帮助下，学校对设施的完善工作会更积极主动，改进设施的工作实行得更到位。学校还应学会利用周边剧场等设施，积极组织学生开展音乐活动，以激发学生对音乐教学活动的主动性。
（二）提升音乐教学教师能力
1.增强自身专业知识
作为学前教育教师，不论学校还是家长，对其的任职要求是严格的，对教师的专业知识能力更是作为硬性要求。但是，据目前整体的学前教学水平看，大部分学前教师的专业知识能力远远达不到任职标准，特别是音乐教学的教师，其音乐修养、专业知识并不能胜任标准的音乐教学，使得音乐教学效果不明显、学生学习热情不高。面对这一境况，学校应对教师的专业知识能力严格把关，在教师申请职位时，对教师的音乐专业知识的掌握程度，比如，对钢琴、电子琴等乐器的熟练程度，以及教师声线发音情况等进行考核。对于任职教师，要定期地对其音乐知识进行考察、培训，让其所具备的音乐知识网络不断完善、拓展，使其对音乐的教学更有效、更专业。
2.提高教师职业道德、综合素质
每个行业都有其行业的职业道德标准，而教师这一职业，所要具备的职业道德标准更高、更严格。教师作为育人的职业，其本身的职业道德素养对新一代的社会任职工作者有着直接的影响，特别是学前教育这一教师群体。而音乐教师在学前教育中的重要地位，同样要求其具备良好的职业道德素养。首先，要培养音乐教师健康的工作心态，正确认识自己的工作性质、职责，音乐教学应以积极、乐观的精神面貌进行传授。由于音乐教师担任着学前教学启蒙作用的责任，所要承受的外部压力是比较大的。这就需要学校进行疏导，帮助音乐教师缓解工作压力，引导教师应保持乐观的心态面对压力。此外，学校在管理制度上，应尽量减轻教师的工作压力，如实行“互帮”制度，对于教师在教学上遇到的难题，教师与管理者、教师与教师之间都可以互相讨论和帮助。最后，维护教师的正当权益，对于教师的薪资正常发放，以及不胡乱克扣费用等。
（三）提升学前音乐教学质量
1.选择有趣的音乐教学内容
首先，音乐教材的内容是影响音乐教学的重要因素之一。所以教师在选择音乐教材时，应综合考虑学生的实际条件，掌握学生的兴趣爱好，为学生挑选有趣而又适合的教学素材。对学前的学生，不仅要选择易学易懂的音乐教材，而且要选择吸引学生兴趣的教材，只有引发学生的学习愿望，音乐教学目标才能更好地实现。比如，《上学歌》，词中的“太阳天空照，花儿对我笑等”语言表达生动有趣，对学前学生群体很合适，也起到激励学生积极上进的作用。另一方面，教师要学会与时俱进更新音乐教学内容，让学生不断学习现代的、有趣的教学内容，会在一定程度上达到快乐教学的目的，这样不仅教师在工作中可以得到快乐，学生在快乐中的学习效率也会更高。
2.实行趣味的音乐教学方法
音乐教学是一个肢体表现强、思维灵活的教学过程，所以对于教学不能采用传统的教学方法，要改进老师“教”、学生“听”的局面。首先，教师要学会将音乐表达通过肢体语言展示，吸引学生的注意力。进而实行“以舞教学”，通过分解每个舞蹈动作，解析每个舞蹈动作相应的歌词，与旋律所需要注意的点，让每个学生都参与其中，使其置身于音乐的快乐之中。
其次，教师应因人制宜地实施教学，针对不同学生的特点，在音乐活动过程中，安排适合的学习活动。比如，比较好动的学生让其担任有一定领导意味的角色，生性比较内向的学生安排在主要角色中等，通过这样的安排，不仅可以培养学生多方面的能力，还可以让学生发挥其优势，培养学生学习音乐的兴趣、热情。最后，根据学生的能力水平，教师可鼓励学生对歌词词语进行替换，对学生的创作要进行表扬、奖励，这样既可以让学生自主学习音乐课程，还启发了学生的思维，培养了学生的创新力。
3.增加音乐课程的户外活动
音乐活动不仅可以给观看者带来视觉享受，对于表演者更是能得到精神满足。学前音乐教学不仅注重课堂的音乐教学活动，更应认识到户外的音乐教学活动给学生带来的益处。比如，周末组织学生到剧场、福利院、敬老院等进行表演，在表演节目的过程中，不仅可以巩固学生的音乐知识，还可以培养学生团队合作意识。通过户音乐教学活动，让学生亲生体会音乐教学中的乐趣，也提升了学生对音乐学习的热情，丰富学生课后的学习活动，为学生的生活增添更多的欢乐。
四、结束语
总而言之，音乐教学对学生的学前教育起着不可代替的作用，通过学前音乐教学的实施，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，还给学生的学前生活增添了乐趣、色彩。所以，不论是教师、家长，都要重视学前音乐教学的实行，以达到实现孩子全面发展的最终目的。
参考文献
［1］董琳．从中外音乐教育的认知看中国未来音乐教育的发展方向［J］．北方音乐， 2016（02）：102-103．
［2］霍旺．浅谈儿童小提琴教学中想象力的培养［J］．北方音乐，2016 （02）：69-70．
［3］张霞，郑凌彬，陈达媛．小班音乐活动：智救小动物［J］．福建教育，2015（38）：1．
［4］吴莹莹．让歌唱成为孩子发展的重要途径［J］．教师，2015（28）：6-7．
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